PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC
Propuesta de intervención
Primera versión
Conociendo a Colombia a través de mi WEBQUEST
Análisis inicial /
Justificación
El
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten que
el docente se apoye en estas para para realizar su labor de una manera más
didáctica e innovadora donde los estudiantes interactúen y sean competentes
digitalmente.
Por
tal razón es necesario que desde la educación primaria los estudiantes se
familiaricen y fortalezcan las habilidades para buscar, adquirir, procesar y
comunicar información, y así transformarla en conocimiento; experimenten
diferentes herramientas y actividades guiadas por el docente en las que pueden
exponer sus creaciones, compartan emociones y desarrollen el gusto por la
investigación.
Cano, Domínguez y Barreto (2018), exponen que
la competencia digital es una competencia básica, cuyo desarrollo debe ser
promovido a través de la enseñanza, desde la cual el estudiantado podrá
aprovechar al máximo los recursos que las TIC ofrecen en el siglo XXI. El desarrollo
de la competencia TIC implica un buen manejo de fuentes de información,
soportes tecnológicos y buen uso de lenguajes, ya sean textuales, gráficos,
numéricos, sonoros y/o visuales en diferentes contextos.
Propósito
de la intervención
OBJETIVO
GENERAL
Promover
en los estudiantes de grado quinto de primaria la utilización de las TIC para
el aprendizaje de las regiones naturales de Colombia a través de la actividad
guiada Webquest
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Presentar a los estudiantes el uso y diseño de una webquest, el contenido,
ventajas y demás aspectos que permitan comprender el tema.
·
Orientar el diseño de la webquest a los estudiantes y el tema con el que se
ira a trabajar.
·
Evaluar el proceso integral de las competencias digitales y la utilización de
la herramienta webquest
Componentes de intervención:
Participación
La
estrategia a trabajar contara con la participación de veinticinco (25)
estudiantes de grado quinto en el diseño de una webquest integrando el área de
ciencias sociales con la temática las regiones naturales de Colombia
·
Como primera actividad se mostrará un video donde se enseña el uso,
ventajas y elaboración de una webquest desde WORD.
·
La participación del estudiante está dada por un proceso el cual está
definido por varios pasos que son:
Introducción: Se realiza una breve descripción de
los que se va a trabajar
Tareas: Estas tareas deben exponerse y
desarrollarse (estas son guiadas por el docente).
Proceso: Desarrollo de las tareas o producto
final (Desarrolladas por el estudiante)
Recursos: En este espacio encontrará documentos,
enlaces o nombre de libros disponibles para la investigación del tema; debe
seleccionar la información,
Evaluación: Espacio donde el docente plantea la
forma o tipo de evaluación que va a realizar.
Conclusión: debilidades
y fortalezas que encontró durante el proceso; apreciación del tema.
Los
estudiantes participan de forma dinámica y construyen un pensamiento diferente
sobre el tema, siendo las tareas una oportunidad para adquirir un aprendizaje
significativo, que los motive a usar esta herramienta y a buscar otras con las
que promuevan día a día en el aprendizaje por medio de las TIC.
El concepto de WebQuest fue sugerido inicialmente por su creador Bernie
Dodge para identificar un nuevo tipo de actividad que se basaba en el uso de
internet en el ámbito educativo. Dodge (1995), sugiere que la tarea es la parte
más importante de una WebQuest puesto que ofrece al estudiante una meta y un
enfoque, concretando las intenciones curriculares del diseñador. Una tarea bien
diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el
pensamiento más allá de la comprensión mecánica.
Asimismo, Adell
(2004), refiere que la webquest es una actividad didáctica que propone una
tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla
durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar,
comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información,
publicar, compartir, etc.
Es por eso
que conociendo detalladamente cual es el propósito de la webquest y de lo
favorable que puede llegar a ser para trabajar las competencias digitales, se
evidencia que es viable y que de esta manera los estudiantes van a motivarse a
usar y a querer ver en las TIC una oportunidad para su crecimiento no solo
educativo, académico, sino personal y social.
Componentes de intervención:
Evaluación
Para
el proceso de la evaluación se tendrá en cuenta diferentes aspectos que serán
valorados a través de una rúbrica que enmarca el desarrollo de la propuesta;
estos criterios van desde la participación, la creatividad, el uso adecuado de
la información, la presentación y claridad con que desarrolle el tema, las
emociones que despertó y si influyo en su aprendizaje.
Es
importante realizar la evaluación ya que esta permite conocer cómo fue el
proceso, qué dificultades encontró, que habilidades desarrolló y así poder
definir qué competencia se debe seguir reforzando; según Camacho y Díaz (2011),
los procesos de evaluación son importantes y necesarios ya que se pueden
comprobar si los objetivos de aprendizaje fueron alcanzados, se identifican
puntos de mejora dentro del proceso didáctico, se puede motivar al estudiante a
mejorar.
Componentes de intervención:
Moderación
En
este componente el moderador debe primero realizar la introducción del tema
para llegar a los estudiantes con la dinámica a trabajar, debe estimular y
llamar su atención. Segundo, debe proponer y describir las tareas a realizar;
tercero, el proceso, en esta parte guía a los estudiantes paso a paso para lograr hacer las tareas,
cuarto, selecciona y pone a disposición una serie de recursos que le permitirán
al estudiante documentarse; por último, la evaluación, en este momento el
moderador a participado acompañado y guiado en la elaboración de la webquest,
es consiente del trabajo que cada grupo realizó, pero también espera que los
estudiantes compartan sus apreciaciones
en cuanto al proceso realizado.
En
el transcurso de cada actividad pueden existir factores que alteren la dinámica
del curso; lo importante es poder resolver cualquier inquietud, acompañar, y
estar dispuesto; pero también dejar que el participante dé su toque personal,
cree, construya y sea capaz de ejercer una autonomía que le permitirán ser
competente; teniendo en cuenta obviamente que este es un acercamiento a las TIC
y que lo que se espera es estimular y dejar una buena experiencia.
Referencias
Dentro de la educación virtual, es muy importante el
rol que desempeña el docente ya que en estos tiempos la demanda de nuevas
tecnologías y cambios educativos requieren de una transformación e innovación
por parte del profesorado. Por tanto, el compromiso no solo es con sus alumnos
sino con él mismo, buscando día a día adquirir nuevas competencias con las que
enfrenta los retos educativos virtuales. Este rol debe ser integral no solo se
trata de planear o estructurar algún contenido, el moderador como se describe
al docente de los espacios educativos mediados por TIC, tiene la capacidad como
lo menciona Cano, J. (2019), de
planificar y crear todos los elementos necesarios, programa los contenidos,
actividades, diseña estrategias para que puedan ser presentados de la mejor
manera. 
Como actividad para la casa hallaron el perímetro de objetos que
encontraban en su entorno y un taller para ser evaluado en clase. La evaluación
se realizó en todo el proceso, la participación, el orden en el cuaderno, comprensión
del tema y como actividad final se valoró el taller y evaluación oral.
